Причины неуспеваемости в школе

1
Братчикова Надежда Владимировна10/12/2020

Для удобства анализа разделим наиболее характерные причины неуспеваемости на две большие группы: 1) внутренние, субъективные, исходящие в основном от самого ученика, и 2) внешние, объективные, в основном не зависящие от ученика. 

Одна из наиболее распространенных внутренних причин неуспеваемости — недостаточное развитие у школьников мышления и других познавательных процессов, неготовность этих детей к напряженному интеллектуальному труду в процессе обучения. Примерно для каждого пятого неуспевающего школьника это основная причина слабых знаний, и устранить ее порой бывает очень трудно. Однако при надлежащем индивидуальном подходе многим из них школьная программа вполне доступна.

Другая субъективная причина, из-за которой не успевают некоторые наши ученики, — низкий уровень навыков учебного труда школьников. Так, если условно поделить всех отстающих на систематически и эпизодически не успевающих, то окажется, что для каждого второго эпизодически не успевающего ученика именно отсутствие необходимых навыков учебного труда, неорганизованность и является главной причиной двоек в работе по предупреждению неуспеваемости таких учащихся особое вни мание уделяется выработке привычек к учебному труду. Здесь особенно важны целенаправленная работа всех учителей, согласование их планов индивидуальной работы с конкретным учеником и, конечно, помощь родителей.

Другая распространенная причина неуспеваемости - нежелание ученика учиться из-за отсутствия достаточно сильных положительных стимулов к самому процессу учения. Нежелание учиться может возникнуть из-за разных поводов. Все они сводятся в основном к трудностям учения. Например, ученик не умеет, не может заставить себя заниматься. Иногда нежелание учиться порождается объективной трудностью предмета для ученика. В этом случае всеми доступными средствами следует стимулировать его, показать ему радостную сторону познания и преодоления трудностей, внутреннюю красоту предмета, развивать интерес к предмету. Нотации, наказания, жалобы родителям зачастую лишь осложняют создавшееся положение.

Нежелание ученика учиться может быть вызвано отсутствием интереса у школьника лишь к данному предмету. Ученик может быть способный, ему легко учиться, при желании он мог бы неплохо успевать. Однако он равнодушен именно к этому предмету. Так появляется еще один неуспевающий. Здесь следует искать и найти такой подход, который заново открыл бы для данного ученика все достоинства изучаемого предмета. Встречаются иногда и такие учащиеся, для которых учение потеряло почти всякий смысл. Именно из этой категории появляются те, кого называют «трудными». Но к эта объективно самая трудная категория неуспевающих небезнадежна. Если учитель в работе с такими учениками идет в лобовую атаку: ругает и стыдит при всем классе, часто вызывает родителей, которые его наказывают, то результаты бывают минимальными. Гораздо эффективнее привлекать таких ребят для различной помощи в предметном кабинете, вовлекать их во внеурочную работу. Одним словом, нужна продуманная система мер в борьбе сначала за интерес к предмету, а затем и успеваемость этого ученика.

Объективной причиной неуспеваемости считают отсутствие у школьников способностей к данному предмету. Среди них есть и старательные, трудолюбивые, успешно занимающиеся по многим предметам, но не успевающие, например, по математике или физике. Таким ученикам бессмысленно постоянно ставить плохие оценки. Они и без запугивания или наказания двойкой много работают. Для таких учеников целесообразна строго индивидуальная поэтапная программа, предусматривающая посильную, постепенно усложняющуюся работу, чтобы подвести их к обычным требованиям. Это позволит ликвидировать пробелы в знаниях, одновременно усваивая основные положения нового материала. На начальном этапе индивидуальной работы некоторые вопросы программы для таких учащихся следует облегчить, измснив уровень трудности заданий, не требуя отдельных сложных выводов и т. п. Со временем у этих учащихся появляется уверенность в своих знаниях, поскольку для них специально создается ситуация успеха. В результате многие учащиеся из этой категории хорошо усваивают в конце концов программу средней шкоды и даже получают высшее образование

Для некоторых неуспевающих основная причина трудностей в учении - слабое здоровье. Такие ученики быстро утомляются и плохо воспринимают учебный материал. Из-за стола учителя все дети кажутся, как правило, здоровыми, если не обращать специального внимания на этот вопрос.

Не составляет труда выявить детей с постоянными или временными серьезными заболеваниями. Требуется только деликатная работа с родителями, школьным врачом, наблюдение за вниманием учащихся, степенью их утомляемости. Учителю не нужно знать никаких подробностей о заболевании. Достаточно лишь представлять, в какой степени недуг ученика может влиять на учение. Такая информированность о здоровье детей помогает избежать многих нежелательных последствий, включая равнодушие к предмету и учению. Определенный процент текущей неуспеваемости дают случайные заболевания и травмы. Во всех случаях учитель должен работать с заболевшим учеником по индивидуальному плану, оптимальному для него.

Распространенной причиной устойчивой неуспеваемости является недисциплинированность отдельных учеников. Их число колеблется в широких пределах в зависимости от возраста, достигая максимума в VIII классе. Опыт работы с такими учениками показывает, что если для них найти посильную и интересную работу как на уроке, так и вне его, то они постепенно исправляются. Авторитет учителя, заинтересованность предметом, работой во внеурочное и внеучебное время определяют успех борьбы с недисциплинированностью.

К числу субъективных причин неуспеваемости относят и иногда встречающуюся личную неприязнь ученика к учителю. Стойкая нелюбовь, неуважение к учителю сильно мешают мобилизации усилия ученика, порождают неуспеваемость. Жизненный опыт и педагогический долг должны помочь учителю найти подход к таким ученикам. Часто бывает достаточно обнаружить и исправить какой-то свой промах, чтобы вернуть к себе уважение. Важно, чтобы в отношениях учителя и ученика не было никакой фальши. Всякая ненскренность только ухудшит взаимоотношения. Искренность и понимание учителя в конечном счете породит искренность н взаимопонимание со стороны любого учащегося.

Рассмотрим объективные причины неуспеваемости. Среди их самая распространенная — некачественная работа учителя предметника из-за плохого знання предмета и методики его преподавания. При хорошо подготовленном учителе многие неуспевающие учащиеся вполне могли бы успевать, но их относят к разряду лентяев или неспособных. С этим соглашаются и ученики, и родители, но истинная причина неуспеваемости скрывастся в том, что неквалифицированное преподавание вынуждает учеников заниматься самообразованием, а это не каждому по силам. Выход один — поднять уровень преподавания. Неопытным учителям необходима помощь наставников - опытных, высококвалифицированных методистов, которые всегда есть в любой школе.

Часто учитель знает свой предмет, достаточно владеет методикой обучения, но не умеет организовать деятельность учащихся на уроке. Это неумение также причина неуспеваемости, не зависящая от учеников.

Отметим еще одну часто встречающуюся причину - так называемая профилактическая двойка.

Иногда учитель ставит двойку за отказ ученика отвечать. Такой подход выглядит со стороны вроде бы объективным. Но когда такие двойки скапливаются, то они, как правило, перерастают в личностном плане ученика в новое качество - состояние неуверенности, безразличия к оценке. Ведь рано или поздно такие ученики, сдав долги, получат за четверть «3». Но «4» им получить уже просто нельзя, хотя многие из них этого заслуживают. Так мнимая строгость и объективность порождает неуспеваемость, равнодушие к учебе, нежелание работать и, как следствие, новые двойки. Понимая, какой явный вред и в обучении, и в воспитании приносят такие двойки, учитель должен находить другие способы оценки не выполненной учеником работы.

Причиной неуспеваемости иногда бывает неблагополучная семья. К сожалению, пока еще встречаются семьи, где нет нормальных условий для работы ученика, его отдыха. Например, в семье нет отца, а мать слишком занята собой — для ребенка не остается времени, или и мать, и отец мало интересуются тем, как учатся их дети, каковы их интересы, в чем они нуждаются. В таких ситуациях у детей может пропасть интерес к учебе, появляются пробелы в знаннях. Хорошие результаты в предупреждении неуспеваемости по такой причине дает добрая, без назойливости забота об ученике на уроке, привлечение его к разнообразной внеклассной работе - создание таких условий, которые в известной степени компенсировали бы недостатки семейного воспитания. Это достигается относительно проще, если у ученика имеются склонности к учебе или какому-либо творчеству. Результативна и непосредственна работа с родителями, подключеине общественных организаций по месту работы родителей.

Нормальные условия для выполнения домашних занятий могут обеспечить работу в предметных кабинетах после уроков или группы продленного дня.

Неуспеваемость может быть связана с проблемой улицы. Отдых, игры на свежем воздухе, конечно, необходимы. Однако часто соблазнов так много, а контроля родителей и прилежания так мало, что не очень радивые ученики большую часть времени вне школы проводят в компани с уличными приятелями. Поскольку учебные программы предполагают систематическую работу дома, то возникают все предпосылки для отставания и неуспеваемости. Реальный путь борьбы с такой не успеваемостью аналогичен предложенному выше.

Перечень действий учителя, составляющих в своей совокупности систему в работе с неуспевающими, сводится, как мы считаем, к следующим:

  • К началу учебного года в личном журнале отразить сводения об учебных возможностях учеников. Для этого достаточны беседы с классным руководителем и собственное наблюдение. Проанализировать отметки по смежным предметам за прошлый учебный год. Эти сведения помогут с первого же урока держать вызывающих опасение учеников под специальным контролем.
  • Изучить возможные причины неуспеваемости отстающих и в меру сил нейтрализовать их.
  • Вместе с учениками спланировать режим дня, учить детей навыкам самостоятельной работы, войти в тесный контакт с родителями, обучать родителей навыкам систематической помощи своему ребенку.
  • Создавать ситуации успеха отстающим школьникам.
  • Обучать учащихся системе работы с текстом учебника, выполнения домашних заданий.
  • Проводить дополнительное инструктирование отстающих учеников окаждом новом этапе учебной деятельности в школе и дома.
  • Организовать постоянный, тщательно согласованный с родителями контроль за учебной работой отстающих учеников.
  • Активно вривлекать детей в систему внеурочной работы по своему предмету.
  • Организовать систематические дополнительные занятия для слабоуспевающих учеников, индивидуализировать работу с ними.
  • Найти оптимальное сочетание помощи отстающим со стороны хорошо и отлично успевающих учеников и индивидуальной работой учителя
  • Индивидуализировать домашние задания с максимальних учетом возможностей ученика и его наклонностей.
Зотов Ю.Б. Организация современного урока. — М.: Просвещение, 1984. — С. 131-135.
Следующая статья
Педагогика и образование
Как растет неуспеваемость в школе?
Стадии нарастания неуспеваемости: Естественно, что для каждой стадии неуспеваемости будет характерно нарастание и углубление всех основных признаков отставания в учении, т. е. нарастание пробелов в знаниях, пробелов в развитии приемов познавательной деятельности и навыков учебного труда, углубление отрицательного отношения к учению, ослабление волевых усилий в преодолении трудностей в учении и пр. Попытаемся в самой общей форме охарактеризовать стадии неуспеваемости с точки зрения возможного состояния в них каждого из названных признаков отставания в учен...
Педагогика и образование
Как растет неуспеваемость в школе?
Педагогика и образование
8 советов родителям о домашних заданиях
Педагогика и образование
Как вести уроки истории?
Педагогика и образование
Развитие критического мышления: упражнения для обучения
Педагогика и образование
Как родителям влиять на ребенка? Используем посредника
Педагогика и образование
Как привлечь внимание слушателей до лекции?
Педагогика и образование
Как приучить детей к выполнению обязанностей?
Педагогика и образование
Характеристики урока: объективность | Мария Монтессори
Педагогика и образование
От старших к младшим: школа Марии Монтессори
Педагогика и образование
Монтессори-программа / Каким должен быть учитель?
Педагогика и образование
Сплетни о ребенке: как хвалить правильно?
Педагогика и образование
Временная разлука с родителями: как подготовить ребенка?
Педагогика и образование
5 уровней проблем взаимодействия в семье
Педагогика и образование
Подготовка к экзаменам по В.Ф. Шаталову
Педагогика и образование
Зачем мне нужна математика?

Медиа

Комментарии (1)

Ишбаев Рустам 3:59:27 PM 10/18/2020
Пользователь

Перечень рекомендаций в конце, конечно, декларативный... статья хорошая, но осталось много вопросов, что с этим делать...