Как вести уроки истории?

0
Рыжачков Анатолий Александрович10/12/2020

Йозеф Ольшевский в книжке для учителей определяет цели преподавания истории. Он объясняет, что его задачей является «воспитание добрых граждан», а значит, надо соответствующим образом «подбирать материал» и «пробуждать восхищение такими замечательными деятелями истории, как Леонардо да Винчи, Коперник, Христофор Колумб, Эйнштейн, Флеминг. Следует определить связи личности с обществом (...), добиться понимания того, что долг гражданина — бороться за Общественное Благо, действовать в интересах общества». А значит, подобает «отдавать предпочтение революционным движениям и национальной борьбе, будь то в Польше или в других странах» (...) «Ни в коем случае не следует упускать подчеркивания роли тех исторических персонажей, которые могут служить примером для подражания — борцов, вождей, героев... И кроме того, следует будить воображение детей, воздействовать на их эмоции... чтобы они хорошо осознавали мотивацию поступков этих героев» (VII.8).

Опираясь на учебники, Йозеф Ольшевский предлагает затем несколько примерных разработок уроков:

1-Й ПРИМЕР. БОРЬБА ГРЕКОВ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ

Цель: пробуждение патриотических чувств путем возвеличивания духа самопожертвования, героизма перед лицом персов.

Ход урока: следует рассказать об Олимпийских играх; греки были сильным и здоровым народом, у них было очень развито общенациональное чувство солидарности.

Нужно создать эмоциональное напряжение, а затем поставить вопрос:

— Какой ответ дали бы вы Дарию, который потребовал от греков покорности?

Тут все отвечают: — Объявили бы персам войну...

— Даже имея 10 тыс. человек против 15 тыс.?

Единодушный возглас: — Да! Ведь греки считают, что они умнее, что благодаря Олимпийским играм они лучше подготовлены физически, чем персы, а значит, они смогут победить...

Тут наступает момент задать вопрос:

— Знаете ли вы другие сражения за независимость, когда приходилось иметь дело с численно превосходящим врагом?

— Да, когда гитлеровцы вторглись в Польшу...

2-Й ПРИМЕР. БОРЬБА БОЛЕСЛАВА ХРАБРОГО ПРОТИВ НЕМЦЕВ (992—1025) 

Цель: показать героизм поляков, защищающих свое отечество под угрозой нашествия; пробуждение патриотического чувства у юношества; подготовка его к деятельности по укреплению обороноспособности страны.

Материал: карта, миниатюрная осадная машина, статьи из иллюстрированных журналов «Искра» и «Мир молодых».

Ход урока: поставить вопросы о развитии польско-немецких отношений при Мешко I. Показать, что немцы всегда имели целью завоевание славянских земель.

Вопрос: Почему Болеслав начал эту войну?

Ответ: Потому, что он был предусмотрителен, он хотел обезопасить себя от нападения императора Генриха II.

Вопрос: Но император располагал значительно большими силами. Как же объяснить победу поляков?

Ответ: Когда защищают отечество, становятся бесстрашны. Затем следует прочесть отрывок из статьи, где говорится, какую выдержку проявляли поляки в этой войне.

3-Й ПРИМЕР. ГРЮНВАЛЬДСКАЯ БИТВА 1410 Г.

Цель: пробуждать национальную гордость, рассматривая эту победу, которая не только принесла свободу и мир, но и лишила могущества тевтонских рыцарей.

Материал: карта Польши, Литвы и т. д. Картина Яна Матейки «Грюнвальдская битва». Портреты Ягайло и Витовта. Отрывки из романа Г. Сен-кевича «Крестоносцы» и т. д.

Раэбор темы: показать, что здесь возникла новая ситуация. На борьбу против Тевтонского ордена польский, литовский, чешский и русский народы поднялись совместно.

Примерное резюме: Польша и Литва защищались здесь от уничтожения, так как тевтонские рыцари хотели стереть их с лица земли. Рыцари боялись объединения литовцев и поляков. Самую значительную роль в сражении сыграли поляки, но и роль других славянских народов была велика.

4-Й ПРИМЕР. НИКОЛАЙ КОПЕРНИК — ВЕЛИКИЙ ПОЛЬСКИЙ УЧЕНЫЙ

Цель: пробудить гордость, показывая масштабность трудов ученого, их важность для науки и для каждого из нас.

Материал: карта Польши XVI—XVII вв., портрет Коперника, комплект диапозитивов и т. д.

Ход урока: рассказать о творчестве Коперника, о его значимости. Коперник изменил представления современников о небесной сфере; не будь Коперника, сегодня были бы невозможны полеты в космос.

Коснуться вопроса неприятия его церковью. Чем это можно объяснить? Вспомнить деятельность иезуитов, инквизиции; показать картину: аутодафе, священник жжет книги (см. с. 55 учебника для 6-го класса).

Напомнить, что Коперник был большим патриотом, что он сражался за свою родину.

5-Й ПРИМЕР. НАРОДНАЯ БОРЬБА ПОД ПРЕДВОДИТЕЛЬСТВОМ С. ЧАРНЕЦКОГО ПРОТИВ НАШЕСТВИЯ ШВЕДОВ В 1655—1660 ГГ.

Цель: богатство материала по теме народного патриотизма позволяет с уверенностью утверждать, что народ стремился к независимости, тогда как шляхта и магнаты думали лишь о защите своих интересов.

Материал: карта Европы и Польши XVII в. Портреты Стефана Чарнецкого и Яна Казимира; рисунки, изображающие бои поляков со шведами; фильм «Во времена шведов>, песни той эпохи и т. д.

Показать ненависть к завоевателям, опустошения, производимые шведами; показать, насколько спорной была политика как Карла Густава, так и Яна Казимира.

6-Й ПРИМЕР. КРЕСТЬЯНСКИЙ БУНТ ПЕТРА СЦЕГЕННОГО

Педагогическая цель: пробудить чувство любви к героическому сыну польского народа, который посвятил свою жизнь простым людям.

Материал: карта Польши после разделов. Портрет Петра Сцегенного. Описание крестьянской доли. Книга Млынарского о Петре Сцегенном.

План урока: рассказ о положении, сложившемся после ноябрьского восстания 1830 г.

Почему Петр встал на путь борьбы, кто были его союзники, его враги?

В чем проявился его патриотизм?

Ученик отвечает: Он занимался подготовкой восстания за свободу и справедливость; за свою деятельность он страдал в царских тюрьмах.

Этот урок позволяет показать ученикам героическую борьбу народа против шляхты и магнатов, душителей свободы.

7-Й ПРИМЕР. ЭДУАРД ДЕМБОВСКИЙ

Цель урока: формирование патриотического чувства на примере преданности и самоотверженности Э. Дембовского и его деятельности за освобождение, общественное благо и просвещение польского народа.

Материал: портрет Эдуарда Дембовского. Фрагменты писем Э. Дембовского, где говорится о социальном гнете, жертвой которого были народные массы Польши. Карта разделов Польши. Стихотворение В. Анчица «Посланец».

План урока: учитель задает вопросы, побуждающие ответить, кто были эти «посланцы»... Ученики вспоминают имена П. Сцегенного, Конарского и других, пострадавших за свою революционную деятельность (при этом не упоминается, что оба они были священниками — М. Ф.)

Предлагается рассказать о доме Дембовских, о земельном владении его отца, конфликтах и трениях между Эдуардом и родителями: он упрекал их в том зле, которое они причиняли крестьянам...

Ученики обращают внимание на то, что в полиции Дембовского спросили о его деятельности против богачей и участников раздела (т. е. пруссаков, австрийцев и русских). Ученик: простые люди оказывали ему помощь... Другой: Дембовский боролся за социальную справедливость и свободу родины, за то, чтобы хозяева не били потом бедняков ...

Сделать вывод о роли поляков в первых пролетарских битвах, связать это с уроком о Парижской Коммуне и участием поляков в Коммуне. Все это должно носить очень эмоциональный характер.

Отдельный урок посвящается Людвигу Варыньскому, основателю первой рабочей партии «Пролетариат». Цель урока: побудить любовь к этому пламенному участнику «социальных сражений». По этому случаю рекомендуется «вспомнить о причинах промышленного развития Европы, о деятельности вождей рабочего класса Карла Маркса и Фридриха Энгельса, еще раз рассказать об участии поляков в Парижской Коммуне, а также о начале индустриализации в Польше». Нужно показать, что «борьба таких людей, как Варыньский, вызывала ненависть предпринимателей и других эксплуататоров, что, расправляясь с ним, царь и буржуазия выступали вместе против народа». Детей надо подвести к пониманию этих проблем. «Он предсказал, что придет однажды час отмщения и революции, что народ в конце концов разобьет цепи рабства».

Тема следующего урока — Ленин. «Она трудна для рассмотрения, как как ученики о Ленине слышали, но знают мало (...)». Для того чтобы «пробудить чувство преклонения перед великим «вождем рабочего класса», Йозеф Ольшевский предлагает читать поэмы Маяковского, отрывки из воспоминаний Крупской, маленькие рассказы о Ленине для детей. С особой настойчивостью нужно внушать следующее: Ленин всегда остро ощущал страдания народа, его жизнь была целиком отдана революции, он всегда был счастлив, что народ ему доверяет и любит его, он участвовал в создании социалистического государства и высказался за независимость Польши.

Последний пример касается «народного сопротивления гитлеровской оккупации под руководством Польской рабочей партии». Этот урок следует за уроком о нацистском нашествии 1939 г. Его цель состоит в «пробуждении чувства ненависти к врагу, чувства любви к свободе и социальной справедливости, преклонения перед ними». Урок помогают проиллюстрировать фотографии руководителей Польской рабочей партии и Молодежного союза борьбы П. Финдера, М. Новотко, М. Форнальской, Я. Красицкого, заброшенных в 1941 г. на территорию Польши из СССР. «Нужно рассказать о политике гитлеровских оккупантов, о тех страшных, жестоких мерах, которые они предпринимали против польского народа, самую культуру которого они хотели искоренить на оккупированной территории».

«Говоря о сопротивлении гитлеровцам, рекомендуется подчеркивать разницу между организациями, связанными с Лондоном, которые пропагандировали теорию «двух врагов» (нацистов и Советского Союза,— М. Ф.), и организациями революционного характера звавшими к беспощадной борьбе против гитлеровцев».

Ферро М. Как рассказывают историю детям в разным странах мира. – М.: Высшая школа, 1992. – С. 205-214.
Следующая статья
Педагогика и образование
Развитие критического мышления: упражнения для обучения
Критическое мышление — навык, который входит в четвёрку компетенций будущего 4K: критическое мышление, коллаборация, коммуникабельность и креативность. Кто же он такой — критический мыслитель? Это удивительный человек, умеющий: Даже перечисленных четырёх способностей достаточно, чтобы взрослые согласились: если в результате развития критического мышления ребёнок будет ВСЁ это уметь, то развивать критическое мышление НЕОБХОДИМО! Где критическое мышление может пригодиться, в каких...
Педагогика и образование
Развитие критического мышления: упражнения для обучения
Педагогика и образование
Как родителям влиять на ребенка? Используем посредника
Педагогика и образование
Как привлечь внимание слушателей до лекции?
Педагогика и образование
Как приучить детей к выполнению обязанностей?
Педагогика и образование
Характеристики урока: объективность | Мария Монтессори
Педагогика и образование
От старших к младшим: школа Марии Монтессори
Педагогика и образование
Монтессори-программа / Каким должен быть учитель?
Педагогика и образование
Сплетни о ребенке: как хвалить правильно?
Педагогика и образование
Временная разлука с родителями: как подготовить ребенка?
Педагогика и образование
5 уровней проблем взаимодействия в семье
Педагогика и образование
Загадки как средство развития мышления и речи
Педагогика и образование
Зачем мне нужна математика?
Педагогика и образование
Причины неуспеваемости в школе
Педагогика и образование
Как растет неуспеваемость в школе?
Педагогика и образование
8 советов родителям о домашних заданиях