Дневник педагога. Запись #2: о забытом Д/З и влиянии на взрослых

0
Братчикова Надежда Владимировна10/20/2020

В 2019 году на занятиях математического клуба ЛИСА случился казус, достойный продолжить сказания Шахерезады. Домашние задания обязательны, задаются, но можно их не делать.
Не делать домашние задания и высоко горделиво держать нос у детей не получается. Дети не могут стойко и безразлично сказать «‎я не сделал», к факту отсутствия сделанного домашнего задания они обязательно туманят взор и добавляют причину.

— Я не принес тетрадь с домашним заданием, потому что потерял.
— Как так вышло?
— Я положил тетрадь на стол, отвернулся, повернулся - а её там нет.

Услышавшие эту историю дети заржали, аки кони неразумные. И тогда мы взяли листочки и написали свои варианты на тему «‎КАК ПОТЕРЯТЬ ТЕТРАДЬ С ДОМАШНИМ ЗАДАНИЕМ».
Правда, дети изначально скептически отнеслись к «‎потере» и накричали, что это враньё, что у них в классах вечно так двоечники врут, но задание есть задание, взяли листочки и сосредоточились.

Я ПОТЕРЯЛ ТЕТРАДЬ

История #1
Я пошел гулять, а тетрадь оставил на столе. Возвращаюсь - а она на шкафу. Я её доставал-доставал, а она высоко - и не смог. Я маму позвал. Мама прыгала-прыгала, и тоже не достала. Я подставил табуретку, а тетрадь слезла, выбила табуретку у меня из-под ног и опять забралась на шкаф. И так несколько раз.

История #2
Я шёл мимо банка и тетрадку в папке держал в руке. Из банка выскочили два грабителя. Они подумали, что в моей папке деньги, выхватили её у меня и убежали.

История #3
Я вечером сделал всё домашнее задание, положил тетрадь на стол и лёг спать.
Когда проснулся, я надел очки и посмотрел на стол - а на столе ничего нет! Ни лампы, ни магнитолы, ни тетради.

Я начал искать, и нашёл маленький домик. Я в него заглянул, и оказалось, что там уменьшенная лампа, уменьшенная магнитола, а тетрадь разорвана и разложена по домику как коврики.
Из домика выглянула мышка, дала мне какой-то прибор и пропищала: «‎Нажми на эту кнопочку».
Я нажал, и всё увеличилось.

Но тетрадь так и осталась разорванной на лоскутки.

Давайте разберём: в чем разница между детскими фантазиями и воображаемым пространством некоторых взрослых?

Дети, посредством фантазий, расширяют (а по сути создают) пространство коммуникации, наполняют это пространство собой и, таким образом, развивают сам ПРОЦЕСС коммуникации (фантазии развиваются сами, без участия в них детей).

Некоторые взрослые, при создании воображаемого пространства, заполняют его своим эгоизмом и чувством собственной важности. Линия повествования взрослых отталкивается от их личностей («я сделал лучше», «‎я круче») — взрослые везде приносят своё «‎я», свою важность.

У меня раньше не было возможности наглядно сравнить оправдания детей и взрослых. А теперь, когда я редактор издательства LIVREZON, сравнить очень даже могу.

Ребёнок: не сделал, потому что «‎потерял тетрадь».
Взрослый: не сделал из-за «‎утреннего отказа воли».

Эх, взрослые, взрослые....

Фото — с занятий математического клуба ЛИСА.
Следующая статья
Livrezon-технологии
Где Утопия? | Станислав Айзин
«На карту мира, на которой нет утопии, не стоит даже смотреть», — так начинает свою книгу «История утопий» американский философ Льюис Мамфорд.  Утопия в дословном переводе с греческого – игра слов: EU - OU - TOPOS — «место которого нет». В нашем понимании — идеальный мир, недостижимая мечта. В современном обществе «утопист» воспринимается в негативной коннотации – пустой мечтатель, фантазёр, оторванный от реальности. Начиная с первых упоминаний идеального государства в диалогах Платона (идеализировавшего египетское о...
Livrezon-технологии
Где Утопия? | Станислав Айзин
Livrezon-технологии
Запись #1: О переводе «Благих знамений»
Livrezon-технологии
Дневник педагога. Запись #8: О том, как детям тяжело работать, но и не работать — тоже морально сложно
Livrezon-технологии
С. И. Поварнин: для чего мы читаем?
Livrezon-технологии
Запись #7: Нунчи и секреты счастья
Livrezon-технологии
Дневник педагога. Запись #7: ВОСЕМЬ второклассных способов НЕ решать задачу
Livrezon-технологии
Запись #6: Нунчи или искусство «чтения комнат»
Livrezon-технологии
Дневник педагога. Запись #6: О Каштанке и счастье человеческом
Livrezon-технологии
Запись #5: Выживший. Обзор перевода книги
Livrezon-технологии
Дневник педагога. Запись #5: О лёгкости проведения онлайн-занятий с группой детей
Livrezon-технологии
Запись #4: Сфинкс. Завершение трилогии
Livrezon-технологии
Дневник педагога. Запись #4: О сложностях онлайн-занятий с группой детей
Livrezon-технологии
Запись #3: Сфинксы, улыбаемся и машем!
Livrezon-технологии
Дневник педагога. Запись #3: О работе над собой и профессиональных принципах
Livrezon-технологии
Запись #2: О неземной красоте и прочих «сфинксах»