8 советов родителям о домашних заданиях

0
Братчикова Надежда Владимировна10/12/2020

Порекомендуйте родителям...

1. Сделать расписание для домашней работы. 
Многим детям помогает, если у них есть четкое расписание, когда выполнять домашнюю работу. Для некоторых груз ответственности, предполагающий, что им нужно самостоятельно решать, когда браться за домашнюю работу, слишком велик. Такие дети могут принять решение, делать ли им уроки сразу после прихода из школы или после ужина. Однако после того как время определено, нужно придерживаться расписания, насколько это возможно. Это поможет, в частности, справиться с такой проблемой, как «вылавливание» детей и «усаживание» их за работу. Через некоторое время домашняя работа станет просто естественной частью их ежедневного расписания. Отметим, что время, отведенное расписанием на домашнюю работу, не должно ничем прерываться. Телефонные звонки, телевизионные передачи и всё остальное могут подождать, пока работа не будет завершена. 

2. Распределить задания по важности. 
Для некоторых детей проблема, с какого задания начинать выполнение домашней работы, превращается в сложнейший выбор. Есть дети, которые пользуются горизонтальной перспективой. Так происходит, когда они считают все задания одинаково значимыми и не устанавливают никаких приоритетов. Если вы предпочитаете распределять задачи по важности, предложите ребенку, какое задание выполнять прежде всего, какое — следующим и так далее. Многие дети имеют тенденцию использовать количественный подход (сколько задач осталось сделать) вместо качественного (учитывает относительную трудоемкость задач). Это означает, что если им задано пять различных задач, то они в первую очередь выполнят четыре наиболее легкие. С их точки зрения, таким образом у них остается несделанным всего одно задание, даже если оно на самом деле самое сложное. 

3. Не сидите у ребенка над душой, пока он делает уроки.
Для многих родителей это большая и постоянная проблема, поскольку, используя такой способ контроля, они не только подвергают себя огромной фрустрации и гневу, но и создают «заученную беспомощность». Многие родители скажут вам на это, что их дети просто не умеют работать, если родители не сидят рядом с ними. Дело не в том, что дети не могут работать, они просто сознательно решают не работать. Часть детей перестает работать, когда родители решают отойти от ребенка и не посвящают ему полностью всё свое внимание. Это очень нездоровая «зависимость», поскольку ничего подобного ребенок не может воспроизвести в классе. Вследствие этого он может решить вообще не выполнять работу в классе и приносить недоделанные задания домой. Если вы оказались в такой ситуации, не следует немедленно разрушать установившийся порядок вещей. Двигайтесь маленькими шагами. Несколько дней подряд садитесь в дальнем углу стола. Затем постепенно увеличивайте расстояние между собой и домашней работой, пока, наконец, ваш ребенок не сможет работать полностью самостоятельно. 

4. Сначала проверьте, что именно выполнено правильно. 
Родители часто имеют привычку обращать внимание в первую очередь на ошибки. Когда в следующий раз ребенок принесет вам свою работу на проверку, отметьте, как хорошо он выполнил те задачи, которые сделаны без ошибок, назовите правильно написанные слова и т. д. Что касается тех задач, где допущена ошибка, скажите: «Я думаю, если ты еще раз проверишь этот пример, у тебя может получиться несколько другой ответ». Теперь ребенок может вернуться к этим примерам без отвращения и чувства «несоответствия». Если же вы начнете проверку домашнего задания с разбора ошибочных заданий, да еще и рассердитесь, то ребенок, вместо того чтобы исправлять ошибки, будет переживать, что его работа вызвала у вас всплеск эмоций. Иногда удобно проверять маленькие порции задач. Для многих детей лучше, если они тотчас же могут получить подтверждение, что всё сделано правильно. 

5. Не сидите за уроками все вечера напролет. 
Иногда родители разрешают ребенку сидеть над домашним заданием по нескольку часов подряд, пока он не закончит работу. Это нормально, если ребенок всё это время действительно работает и если задание действительно требует столько времени на выполнение. Однако если вы видите, что через час или два после начала работы ребенок находится в том же положении, что и через 10 минут после начала работы, нужно прекратить эту деятельность. В противном случае вы добьетесь только возросшего чувства «несоответствия» у ребенка. Возможно, вы примете решение завершить работу ребенка через некоторое времени или напишете учителю записку, объясняющую все обстоятельства. В любом случае проблемы такого типа могут быть решены совместно с учителем. Такое поведение ребенка можно объяснить рядом причин. Во-первых, он мог просто не понять новый материал в классе и потому не смог выполнить домашнее задание. Во-вторых, возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности. В таком случае, если он будет долго сидеть над задачей, то велика вероятность, что задание будет выполнено родителями. В-третьих, у ребенка могут быть серьезные проблемы с обучением в целом, особенно если такие ситуации повторяются часто. Возможно, он уже просто не в состоянии справиться с таким объемом задач.

6. Стратегии успеха для задач, выполняемых по учебнику. 
В большинстве учебников в конце каждого раздела есть вопросы. Часто дети не знают, на что им надо обращать внимание во время чтения параграфов. Обсудите вопросы в конце раздела с ребенком до того, как он начнет его читать. Используя эту стратегию, он будет знать, на какую важную информацию надо обращать внимание. Некоторые дети выработали привычку запоминать абсолютно всё. Возможно, стоит дать такому ребенку карандаш и попросить отметить слово или предложение, что, возможно, является ответом на один из вопросов. Тогда ребенку будет легче ориентироваться в тексте, когда он будет искать ответы на вопросы в книге. Рассмотрите также возможность записать раздел из учебника на магнитофон. Исследования показывают, что чем больше разных органов чувств задействовано для получения информации, тем выше вероятность, что информация будет усвоена. 

7. Обратите внимание на невербальные сигналы.
Родители часто говорят, что никогда не впадают в фрустрацию и не кричат на своих детей, когда помогают им делать уроки. И всё было бы хорошо, если бы наше общение всегда происходило на вербальном уровне. Ведь известно, что невербальные способы передачи информации является очень существенной частью общения. Поэтому очень много сигналов, особенно негативных, могут быть переданы очень просто, даже если вы сами об этом не подозреваете. Гримасы, напряженность позы, вздохи, вскинутые брови и другие проявления «языка тела» — всё это невербальные ответы. Если дети достаточно  
чутки, то они воспримут сигналы, и это только добавит напряженности в ваши взаимоотношения, связанные с домашней работой. Все это особенно важно в отношении маленьких детей, которые не делают различий между неодобрением родителями их деятельности и утратой родительской любви. Такое состояние только углубит стресс и снизит способность ребенка работать продуктивно. 

8. Не доделывайте домашнюю работу за ребенка. 
Некоторые родители готовы сделать за ребенка всю его домашнюю работу. Хотя первоначальным мотивом родителей может быть желание помочь ребенку справиться с особенно трудной задачей, конечный результат может быть разрушителен. Дети чувствуют себя «неадекватными», когда родители доделывают за них их работу. Во-первых, они это воспринимают как свой провал. Во-вторых, они чувствуют, что никогда не смогут выполнить задание так хорошо, как это сделали мама или папа. Если ребенок не может доделать задания, хотя честно пытался, напишите записку учителю, в которой объясните все обстоятельства. Большинство учителей среагируют адекватно. Подводя итог, отметим: прежде чем помогать ребенку в выполнении его домашнего задания, убедитесь в отсутствии симптомов более серьезных проблем. Когда родители пытаются работать с детьми, имеющими серьезные проблемы с обучаемостью и пониманием материала или очень напряженными, это может привести к сильнейшей фрустрации, гневу и растерянности. Если вы будете придерживаться правил, указанных выше, результат и для детей, и для родителей будет более благоприятным.

Садкина В.И. 101 педагогическая идея. Как создать урок. — М. : ООО «Издательская Группа “Основа”», 2013. — С. 62-64.
Следующая статья
Педагогика и образование
Как вести уроки истории?
Йозеф Ольшевский в книжке для учителей определяет цели преподавания истории. Он объясняет, что его задачей является «воспитание добрых граждан», а значит, надо соответствующим образом «подбирать материал» и «пробуждать восхищение такими замечательными деятелями истории, как Леонардо да Винчи, Коперник, Христофор Колумб, Эйнштейн, Флеминг. Следует определить связи личности с обществом (...), добиться понимания того, что долг гражданина — бороться за Общественное Благо, действовать в интересах общества». А значит, подобает «отдавать предпочтение революционным движениям и национальной борьбе, буд...
Педагогика и образование
Как вести уроки истории?
Педагогика и образование
Развитие критического мышления: упражнения для обучения
Педагогика и образование
Как родителям влиять на ребенка? Используем посредника
Педагогика и образование
Как привлечь внимание слушателей до лекции?
Педагогика и образование
Как приучить детей к выполнению обязанностей?
Педагогика и образование
Характеристики урока: объективность | Мария Монтессори
Педагогика и образование
От старших к младшим: школа Марии Монтессори
Педагогика и образование
Монтессори-программа / Каким должен быть учитель?
Педагогика и образование
Сплетни о ребенке: как хвалить правильно?
Педагогика и образование
Временная разлука с родителями: как подготовить ребенка?
Педагогика и образование
5 уровней проблем взаимодействия в семье
Педагогика и образование
Загадки как средство развития мышления и речи
Педагогика и образование
Зачем мне нужна математика?
Педагогика и образование
Причины неуспеваемости в школе
Педагогика и образование
Как растет неуспеваемость в школе?